针对幼儿园的园本特点，积极构建“快乐与和谐”的园所文化，将它定位在：教师教得快乐，幼儿学得快乐，家园合作快乐，教师团队和谐，幼儿成长和谐，幼儿园发展和谐。通过多层面活动让每一位教师尽力做到：
    1、保持应有的道德底线
    2、树立人生的积极目标
    3、融入非物质的精神滋养
    4、追求和谐的精神境界

    幼儿园不大，但条线较多，人员不足，都身兼数职，故管理中理顺运作流程就显得尤为重要。     
    1. 讲究管理工作的“顺”和“效”：各层面、各岗位了解工作内容和要求，修订工作标准，例：原保育员缺乏，配齐，按规范要求培训上岗。
    2. 突出整体工作的“主”和“次”：孩子，家长是主体，扩展小小班，延伸0-3岁教育，面向社会发展，顺应社会需求，开展家园活动，开办亲子园。
    3. 注重人才培养的“点”和“面”：层级管理点面结合，轮岗锻炼制，培养一个人，提升一个工作面，从工作讲辛苦了一点，但成长是迅速的。
    4.实行工作行为的“轻”和“重”：即“八轻”“八重”。轻“事务”重“引导”，轻“表面”重“实质”，轻“形式”重“内涵”，轻“应付”重“发展”，轻“动口”重“行动”，轻“个体”重“群体”，轻“自身”重“他人”，轻“物质”重“精神”。

    学校要发展，教师是关键，教师专业水平提高了，幼儿质量就上去了，面对二实幼年轻的、充满潜力的教师群体，面对纯真的孩子们，具体做法如下：
    1.先“肥田”后“壮苗”：只有田肥了，苗才会壮，大力开展园本培训，请专家、外出学习、园内实践、园际交流、对口研讨等。
    2.先“温水”后“圆晕”：小组带动大组，个体影响全体，党工团年级各一个圈，小圈扩大到大圈，让每位教师有所触动，有所行动，有所发展。
    3.先“体验”后“发展”：以科研为先导，创设浓郁的艺术氛围，开展“听音乐、读美文、赏好画”活动，亲子集体舞、童声童歌演唱会、画话日记等，使幼儿在体验中不断获得发展。
    4. 先“吸纳”后“创新”：在日常工作中学习、探索，以幼儿生活为载体，挑战传统做法，让幼儿学习更贴近生活，更自然，达到工作的不断创新。
    5.先“聚集”后“拓展”：从3-6岁教育下延至0-3岁，尝试扩大小小班，开办亲子园，逐渐形成0-6岁托幼一体化教育。

    教育是一项庞大的系统工程，光凭学校做是不够的，必须联动家庭、社区，才能效果更显性     1.达到1+1>2的功效。通过多种活动，宣传幼教重要性，争取家长、社会对教育的理解、支持和配合。一方在教育，另一方也同步教育，就会形成教育的合力，孩子的发展会顺畅、自然。     2. 将文化传递出校园。把家长进入幼儿园与孩子一起来参与、感受、体验，将“快乐和谐”的文化传递给家长，传递给社会。
    3.实现家园共同成长局面。孩子发展了，家长会意识到要重视早教，家长重视早教了，素质也就提高了。
    所以，幼儿教育的作用不仅仅在于教育孩子、发展孩子，更重要的是教育孩子，同步影响家长、影响社会，进而改善幼儿园的发展环境，达到良性循环。