一、在游戏中提高幼儿的音乐素质
音乐是一门听觉艺术，需要用心去感受。学前幼儿好动、思维具体、形象决定了其学习的特点：一切从兴趣出发。因此在音乐活动中把音乐和游戏融合在一起，让幼儿在唱、跳、玩中去感受音乐，在玩中获得音乐的某种技能来提高音乐素质。如学习歌曲《小小鸡》，其歌曲的力度、速度、情绪变化是一个重点、难点。用游戏找小鸡让幼儿轻松、自然的掌握、体现音乐。A段音乐活泼、欢快，幼儿做了各种小鸡的动作，尽情的舞蹈；B段音乐悲伤、缓慢，用鸡妈妈找小鸡、小鸡躲在椅子后面、鸡妈妈伤心的到处找小鸡，幼儿很自然的用了低缓的、悲伤的声音来演唱；C段音乐愉悦、活泼，小鸡们听到了妈妈的呼唤，从椅子背后跑回妈妈的身边。孩子们全身心的投入到了游戏中，自然的掌握了其中力度、速度、情绪的变化，并在其他歌曲的学习中也能及时迁移，做到了学以致用。为了学习听辨不同的打击乐的不同音色，用游戏《什么乐器在唱歌》，让幼儿在玩中学会听辨声音的高低、长短、强弱、音色，体会音乐所表达的情绪和思想增强幼儿的音乐素质。
二、在韵律活动中加强幼儿对作品的感受，提高音乐素质
韵律活动是幼儿对作品的理解、情感用肢体动作最直接的表达。让幼儿在唱唱跳跳中去感知、理解音乐作品的内容、情感，培养音乐感受能力的基础。如韵律活动《勤快人与懒惰人》，结合两种人工作种类的不同，幼儿创编了许多的语言节奏，自编了各种动作。在唱勤快人的歌时，幼儿情绪高涨，动作幅度较大。而在唱懒惰人的歌时表现出了慵懒、有气无力的样子，快乐的韵律活动让幼儿全身心的投入到音乐中，使自己的动作符合了音乐的情绪、节奏、速度、力度，让幼儿更深层地理解了音乐，把抽象的音乐形象化、动作化，并培养了幼儿对各种音乐性质的初步的概念，从而提高幼儿的音乐素质
三、在美术活动中提高幼儿的音乐素质
伟大的幼儿教育家陈鹤琴说过"要将音乐同其它学科相结合，并渗透到儿童生活中去，使儿童无论在学习、劳动、游戏时都能有意志统一、行动合拍……"幼儿教育的综合目标是发展幼儿的德、智、体、美各方面，将各类活动整合在一起，多方面发展幼儿的能力。如：在听辫高、中、低和弦时，幼儿听到高音区的和弦时就在站着的小矮人旁的圆圈内涂上颜色，中音区在坐着的小矮人旁的圆圈内涂上颜色，低音区在躺着的小矮人旁的圆圈内涂上颜色，意画结合，既提高了幼儿的音高辨别能力，又发展了幼儿的动手能力。
四、在语言活动中培养幼儿的音乐素质
瑞士音乐教育家、体态律动学的创始人雅克.达尔克罗兹认为："人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培育，进而为音乐所用。"许多儿歌读起来琅琅上口，语句优美并有较强的节奏感，让幼儿根据所学的儿歌配以相同的节奏，创编节奏型语言，既发展了幼儿的语言表达能力，又能使幼儿更好地掌握节奏。可用儿歌加强节奏练习，如：《上学去》
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小蜗 牛， 真神 气， 背着 房子 上学 去， 走一 走，
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停一 停， 天黑 才到 学校 里。
在学会儿歌的基础上，创编新的小动物的儿歌，如小乌龟、小松鼠等，幼儿既觉得有趣，体验了创编歌词的快乐，又加强了各种节奏练习，从而提高了音乐素质。
五、在其他活动中培养幼儿的音乐素质
幼儿音乐素质的培养并不单纯的在音乐活动中，通过与其他各科目有机的结合，让幼儿在学习、劳动中，潜移默化地接受音乐的熏陶。如在英语教学中可配上简单的韵律，节奏活泼的音乐，既激发了幼儿学习英语的兴趣，增强了记忆效果，又让幼儿在韵律活动中发展了肢体动作和节奏感。
幼儿对于童话剧故事表演中的音乐唱段特别喜爱，如：《小熊请客》中各种小动物的歌与打走大狐狸后小动物愉快的小合唱，让幼儿身心愉悦，自然主动的学习了歌曲。将故事与音乐结合在一起，让幼儿欢乐的情绪在歌声中体现，用动作去表达，提高了幼儿学习童话剧的积极性，同时也让幼儿体验了音乐作品的广泛性、丰富性，短时内学习大量歌曲，丰富了幼儿的歌曲量，加强了幼儿对歌曲的理解。
六、在一日活动中发展幼儿的音乐素质
幼儿在园时间较长，在一日活动中各环节如游戏、做操、午餐、午睡、起床、离园播放各种古典的、现代的、儿童化的音乐，让幼儿沉浸在音乐氛围中，感受愉快、热情的情绪，接受音乐的美的熏陶。经长期坚持，幼儿明确了各种不同的音乐所代表的意义，很自然的产生相应的积极情绪，遵循各种规则，在潜移默化中接触了大量的歌曲及世界名曲，丰富了幼儿的音乐知识，从而发展了幼儿的音乐素质。
音乐素质是一个人在音乐艺术上得以发展的必然条件，运用各种活动贯穿各种教育，将音乐融合于语言、绘画等活动中，更好的全面的发展幼儿的音乐素质，培养幼儿的良好个性，促进其全面和谐的发展。