在英语教学中让幼儿自然习得语言，是我在寻求、尝试实践过程中比较扎实的英语学习方式。语言习的是指一种无意识的、自然而然的学习。学习者注意力集中在语言所表达的意思而不是形式上，他们通常意识不到自己的习得语言，而只是在自然而又迅速、流利、灵活地运用有关语言规则进行交际。只有语言习得才能直接促进语言能力的发展，所以语言习得是首要的，第一位的。
因此，如何让英语成为幼儿自然习得语言，而不是当成科目的才艺学习，值得引起幼儿英语教师的注意和重视。
第一． 选材上，幼儿英语教育中出现的单词，结构必须简单，贴进幼儿，是幼儿熟悉、喜爱、浅显、易于理解和接受的。句子结构也应该简单而完整，有利于幼儿对语音的知觉于分辨，有利于幼儿的记忆。
第二． 幼儿英语教学应从每星期安排的二至三节的课上拓宽到日常生活各环节中，让教学与生活融为一体，紧密联系。众所周知，幼儿年龄越小，教育与生活的关系也越密切，从生活中贯彻英语教学，使幼儿感到亲切、自然、充满人情味，也让幼儿从生活中自然而然习得语言，真正发挥英语的交流作用。
第三． 英语教学情境化是激发幼儿主动学习、参与、交流的有效途径之一。
例如：由儿童音乐剧《拔萝卜》改编成的英语故事表演，师生共同参与，由于台词简单，故事内容鲜为人知，所以孩子很容易全神贯注地投入到表演的情境中，在师生共同参与中自然习得"Pull up the big turnip" "help me" "we did it" "I'm coming" 等英语短句。
采用集音像于一体的多媒体动画形式，能使幼儿的视觉感受和听觉感受有机地结合起来。例如《天线宝宝》，由于画面鲜艳，故事内容生动有趣，美妙音乐伴随英语句子同时出现在电视屏幕上，不但调动幼儿学习英语的兴趣和热情，而且有助于理解句子意思。
第四． 英语教学游戏化使幼儿对英语的习得过程变得愉快、有趣、轻松、充分发挥了幼儿学习的主体性。例如：老师带幼儿在花园里玩捉迷藏的游戏，幼儿会自然用上"Where are you ?" "I'm here ." 的英语短句。如在中国的很多城市，大部分幼儿把到麦当劳肯德鸡看作是父母对他的最大的奖赏，在这里他们吃过洋快餐，还在这里举行生日祝贺，听到过许多好听的儿童英文歌曲。有了实际生活体验，在进行角色游戏《在麦当劳》时�"Chicken 、Mcdonald's 、applepie 、hamburge 、icecream " ……等单词和排队向服务生买东西的交流短句 "Can I help you ?" "I want……" 等脱口而出。又如游戏"Ridding in my bus " ，应邀请每位幼儿参加，在坐上汽车后也边唱边开，使幼儿在游戏中学习英语，在英语学习中游戏，极大地激发了幼儿的兴趣。
第五．调整卡片在幼儿英语教学中的适当位置。
卡片在任何学科的教学中都有很大作用，在英语教学中也不例外，如何正确使用，才能起到最佳效果，值得每位幼儿英语教师深思和研究。例：在小班的英语教学中，我发现出示西瓜的卡片，学习单词"watermelon"，幼儿只认图片上的"watermelon"，真正看到西瓜时只会说"西瓜，西瓜"。而换一种方式，先出示实物西瓜，让幼儿边尝边学习单词"watermelon"，幼儿的印象较深，再出示西瓜的卡片时，幼儿都能读"watermelon"，此时出示卡片起了提示的作用。同样在教"sandwich"时，也可采用让幼儿动手边做三明治，边学习单词，卡片可后出示，帮助孩子复习记忆。这样孩子就可从原来的由中文到英文的思维，换成直接的英文表达思维。
不论你是学富五车，或是目不识丁，都一样能够运用母语，只要是或着的人，无须投注任何有意识的努力，便可以从环境中吸收母语语言，这种高度复杂的文化产物。因此，对中国孩子来说，学习英语绝对无法象学习中文那样容易与快速，因为中文是孩子生活中最常使用的语言，它是我们的母语，而英语却是外来语。所以老师家长所能做的只是尽可能将环境变得自然些，以平常心提供孩子一个自然、快乐的环境。