一、灵活采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为。
幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
我班的值日生除了做值日生以外，还需要报告天气情况以及午饭菜单，每天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情（幼儿在前一天晚上准备好说的内容）由于事前有准备，因此大部会幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后争当广播员，在"非典"时期，幼儿通过主持人了解了很多关于"非典"的事情，主持人也在这次活动中语言得到了提高，由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后，教师还提出更高的要求：从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。演播时，采用丰富多彩的表现形式，如《春天来了》、《愉快的节日》、等，不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言获得了进一步的发展。
二、为幼儿创设良好的语言环境及利用周围环境，激发幼儿的语言兴趣。
幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。研究实践中，我园既重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。
1. 创设室内外环境：我们班设置的区角活动："悄悄屋"，我们把地点安排在楼梯脚下，意图之一是有效的利用教室里的每一寸空间，还有一个主要的意图是给孩子们创设一个安静的、自由的语言空间。楼梯脚下比较隐秘、安静，通过一学期的观察发现：一些语言表达良好的幼儿成了这片小天地的主人，他们时常想出各种话题、游戏让其他幼儿听从他的指挥；还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆讲讲、演演，语言表达有了很大的提高。
2. 创设多听、多看、多说的语言环境。
只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。
首先，利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如：①起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；②在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；③进餐时让幼儿说出餐具名称，报出菜名；④在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富幼儿的词汇。此外，还根据本班幼儿语言发展情况于每天安排10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动等，每天进行定时的语言训练。
在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。例如，到中心公园秋游、参观清晖园、到马路观看来往的车辆等，让幼儿在活动中自由交谈，回园后还畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高了幼儿的口语表达能力。
三、为幼儿创设与人交往的机会，发展幼儿的语言交往能力。
幼儿期，幼儿正确运用语言进行交往的能力还较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。如不会用语言向同伴发出邀请，幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言，而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言等，为了进一步提高幼儿的语言交往能力，本学期我园把这内容定为重点研究课题，并为幼儿创设交往机会为突破口开展研究。
1、开展跨年龄段相互交往活动。
例如：六一"大带小"游园活动。幼儿在游戏中如果遇到什么问题，只能通过自己想办法，用合适的语言与人交流，解决问题。
2、鼓励幼儿多进行自由交谈。
谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。在课间我经常向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例：今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班里做件什么好事？等，我还经常组织幼儿在园里的草地旁的小路散步，让幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。
通过以上的研究，实践证明：培养幼儿浓厚的学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力；游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径；为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。